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CAMPUS ACTIVITIES

從問題提出到行動解決丨英迪國際學校IB教育項目二期培訓落下帷幕

校園活動

校園新聞

發(fā)布時間： 2019-07-14

　　繼6月28日至30日開展的IB官方校內(nèi)培訓之后，英迪國際學校PYP相關(guān)教師積極參與了本次IB官方校內(nèi)培訓：Local&Global Inquirers。

　　英迪國際學校的老師利用假期時間集中培訓，深化學習IB的內(nèi)涵，不斷踐行并努力成為具有國際情懷的終身學習者。

　　IB培訓工作坊即是一個真實的探究的課堂，老師們是積極的探究者。在這兩天的探究活動中，老師們更深入地理解了能動性、探究、概念、行動等模塊的意義，更在workshop leader李愛琴老師的引導下，重新思考相關(guān)概念、重要概念、中心思想、探究線索和關(guān)鍵性問題如何提出，進而驅(qū)動探究者去開展各種各樣的探究。

能動性

　　1.學生對他們自己的學習擁有發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和歸屬權(quán)。

　　2.當學生具有能動性時，教師和學生之間的關(guān)系就成為一種伙伴關(guān)系。

　　3.具備較強自我效能意識的學生會給學習社群帶來較強的能動性。

　　4.學習社區(qū)要支持能動性并培養(yǎng)自我效能。

思想碰撞

　　在閱讀材料的基礎(chǔ)上，老師們結(jié)合自己的工作崗位、工作內(nèi)容以及自身對能動性的理解，與小組同伴協(xié)作、討論，給能動性寫了一個大標題和3-5條小標題。

　　老師們根據(jù)不同的受眾，如家長、學生、教師本身，從實踐的角度出發(fā)，寫出了自己對能動性的理解。

探究

　　1.探究是目的明確和真實的;

　　2.探究過程通過發(fā)揮學生的能動性培養(yǎng)學生的能力，探究過程最顯著的特征是尊重學生的意見和選擇并由學生主導。

探究小活動

　　教師們通過閱讀、討論、聯(lián)系自身工作崗位，分享在各個崗位上如何支持學生的探究活動，開展探究式教學，來幫助孩子成長為積極探究的人。

概念

　　基于概念的理解是學習的有力載體，它促進意義的建構(gòu)和理解，并挑戰(zhàn)學生探討重要的思想觀點。PYP課程是概念驅(qū)動的課程。

　　在Workshop leader 李愛琴老師的引領(lǐng)下，PYP老師們根據(jù)步驟進行UOI的研發(fā)。

　　步驟：

　　1.確定超學科;

　　2.確定學科領(lǐng)域;

　　3.確定學科分支;

　　4.確定相關(guān)概念;

　　5.將相關(guān)概念靈活運用，形成中心思想;

　　6.通過相關(guān)概念，明確重要概念;

　　7.通過重要概念和相關(guān)概念發(fā)展探究線索;

　　8.通過探究線索，確定驅(qū)動性問題，激發(fā)學生各種各樣的反應。

思考感悟

　　在Workshop Leader的引領(lǐng)下，老師們漸漸懂得如何把握PYP課程研發(fā)的方向。相信在不斷的實踐過程中，老師在課程研發(fā)方面會將基礎(chǔ)課程與PYP課程的理解和實踐把握得更加精準。

行動

　　在Workshop Leader的引領(lǐng)下，PYP教師們再次深入理解了行動的意義。

趣味小活動

　　行動是學生表明他們已經(jīng)將自己的學習與現(xiàn)實生活中的問題和機遇聯(lián)系起來的一種手段，也表明他們正在發(fā)展對社會和自然、校內(nèi)外社區(qū)負責任的氣質(zhì)和行為。

　　通過探究，老師們知道了如何支持學生具有能動性的行動，并能夠?qū)W生的行動和自己的支持進行反思。

　　兩天的IB官方培訓過程中，老師們聯(lián)系自己在PYP項目實施過程中的經(jīng)驗，不斷地提出問題，并在Workshop Leader的引導下，獨立探尋問題的解決方法，消除困惑和迷思，并對PYP項目的概念性有了更深一步的理解。相信通過不斷地培訓、探究、實踐、反思、再培訓，這樣螺旋式培訓實踐活動中，老師們在PYP項目的研發(fā)、教學中能獲得跨越式的進步。